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幼儿教师随笔:他终于给我打电话了

更新时间: 2017-03-10 阅读:

  也许是因为智力发育稍落后于同龄孩子而产生了自卑心理,博博在幼儿园不和任何人互动,总是沉默寡言。但仔细观察,不难发现他是有与人交往的愿望的,只是不知道如何交往。我想,我是否可以以游戏的方式介入去帮助他呢?

  一天,我看到博博在娃娃家里玩,手里拿着一个玩具电话。我便走到他的跟前,顺势做了个接电话的动作:“喂,你是谁啊?”

  “……”他拿着话筒不说话。

  “喂,请问博博在家吗?”我继续问,希望得到他的回应。

  “……”他仍然不说话。

  “哦,是不是博博不在家呀?这样吧,等他回来请你告诉他,我的电话号码是12345,请他回来打电话给我。”看到他一时没能接上话,我给他留下了再次努力的机会。

  我挂了电话,不再说什么,只是悄悄地观察他的行为。他一直拿着电话,过了好一会儿,他终于拨号码了。于是,我假装拿起话筒:“喂,你好。”还没等我再说话,他就放下了电话,看得出他很紧张。他刚刚主动拨号付出了很大勇气,可最后还是退缩了。我接着说:“噢,电话没声音了,还是等他再打来吧。”我希望他能再次鼓起勇气与我交流。

  果然,过了不久,博博又拿起电话拨号了,我马上摆出接电话的姿势:“喂,你是谁啊?”

  这回他没有马上放下电话,而是将话筒递给了旁边一个小女孩。听到小女孩的声音,我装作很诧异的样子,问:“咦,这不是博博的电话吗?怎么是一个小女孩的声音啊!”

  小女孩说:“我是小函。”

  “哦,真的不是博博啊,我想找博博,他还是不在家吗?那我还是等他的电话吧,我的号码是12345。”我仍然留给他再次打电话的机会。

  我静静地等着,可博博一点都没有动静,大概在自我加油吧。这时,小函给我打电话了,我们进行了一段长长的对话。大体意思是,她要请我到一个饭店吃饭,有好多好吃的,有年糕、水果,还有鱼,约好下午6点钟到饭店见。

  我和小函的对话结束不久,博博终于又拿起电话拨号了,我又马上摆好接电话的样子:“喂,你好,你是谁啊?”电话那头仍然没有声音。

  “你好,你是博博吗?”我再问。这时,我听到博博咂巴嘴巴的声音,便问:“博博,你是在吃东西吗?"我猜他是受到我刚才和小函对话内容的启发,想起了吃东西的事情。

  “是。”他终于开口说话了!

  “你在吃什么呀?”我欣喜极了,马上问。

  “吃年糕。”他是在模仿刚才小函电话里的语言。

  “年糕谁做的呀?”我再问。

  “我做的。”他回答。

  “你还会做年糕啊?”我非常惊讶地问。

  “是的。”电话那头的语气好自豪。

  “你的年糕是什么味道的呀?”我继续问。

  “我的年糕是草莓味的。”他回答得很好。

  通话结束后,我轻轻地搂着博博:“明天我们继续打电话好吗?”他愉快地答应了。看来他体会到交流的快乐了,我的心里也是乐滋滋的。我以游戏的方式介入让博博突破了心理障碍,开始与我对话,相信今后他会慢慢打开心扉与更多人交流。

  我联想到《游戏力》一书中列举的教师放下身段和孩子一起游戏的例子。一例是,夏山学校校长得知有一位学生半夜溜出宿舍做各种恶作剧,便穿了一套滑稽的服装,装扮成一个匪徒,然后在半夜把这位学生叫醒,问他要不要跟他一起去作案。结果,这位学生一口回绝,还教训校长要端正行为。从此以后,这位学生没有再做恶作剧的事。还有一例是,当两个孩子打架时,教师的绝招就是大喝一声:“你们有本事,就跟我大块头的打!”然后就张牙舞爪地扑上去,这时原来交战的双方都会转头一致对教师,然后教师就装出惊慌逃跑的样子。案例中两位教师抓住了孩子的心理,以游戏的方式介入,使问题得以顺利解决。这应该就是游戏的魅力吧。

  生活中处处都需要游戏精神,人与人之间相处也是如此。对于比较特殊的孩子,我们更需要在识别孩子行为及其背后的原因后,以适宜的游戏方式介入,这样孩子更愿意接受,也能更顺利地解决问题,从而在原有水平上得到发展。

  摘自:《幼儿教育》2016.11

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