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幼儿教师教育随笔:“蛋糕店”的变化

更新时间: 2017-03-12 阅读:

  “蛋糕店”是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期,我们提供了一些仿真的成品蛋糕,孩子们一时很感兴趣,但兴趣过后也就不再热爱。的确,逼真材料能够吸引小年龄孩子的注意,但当他们的游戏发展到一定水平时,这样的材料会限制他们的思维,在一定程度上阻碍游戏的发展。所以,我们考虑增加低结构材料,促进孩子结合角色和情节发展的需要自主寻找替代材料,以激发他们的游戏愿望和兴趣,丰富游戏情节。于是,我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等,继续观察孩子们的游戏情况。

  一天,“蛋糕店”看似生意很好,有很多“客人”,“老板”也很忙碌。但是走近后听到“顾客”在抱怨:“蛋糕都没有了啊。”“老板,我要的蛋糕怎么还没做好啊?”有些“顾客”看到货架上空空的,就直接走了。此时,“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底,又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及抱怨,她一概不理不睬,一心投入在自己的制作中。

  见此情景,我没有干涉,只是以顾客的身份进行试探性介入:“老板,你能不能找别的方法,使蛋糕做快点呢?”萱萱给了我很好的回应,她去建构区找了些纽扣,放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强,也不是萱萱没有解决问题的能力,而是我们提供的材料不适宜。橡皮泥等低结构材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程,导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后,我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整,增加一些仿真的蛋糕,减少橡皮泥的数量,提供颜色丰富的丝瓜海绵,并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等形状,还提供了一些仿真水果。

  材料调整后,我看到了这样的一幕:“蛋糕店”里的仿真蛋糕卖完后,“老板”听听拿了些三角形和圆形的丝瓜海绵,把它们摆在盘子里。多彩的丝瓜海绵立刻引起了“顾客”的关注,一位“顾客”指着橙色的丝瓜海绵问:“老板,这个是什么蛋糕?”听昕想了想说:“这个是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一块。”“老板,我也要一块。”很快地,大家看到“蛋糕店”里推出了新产品,都要来试一试,而听昕还在精益求精,完善自己的产品。她在三角形的丝瓜海绵旁边用橡皮泥搓小圆作简单的装饰,并在上面摆上两颗仿真樱桃,“蛋糕”很快就做好了。面对越来越多的“顾客”,听听也能轻松面对。她还会询问“顾客”的意见:“你想要在蛋糕上搭配什么水果?”……

  从材料调整前后幼儿的游戏情况可以看出,材料是影响幼儿游戏的重要因素之一。适宜的材料能帮助幼儿在游戏中发展创造力、促进幼儿间的交往,反之,则起到阻碍的作用。今天听听很好地利用了丝瓜海绵这一材料,她只需进行简单的搭配组合就能完成“蛋糕”的制作,使“蛋糕店”的买卖游戏火热地进行着。新产品的快速推出也增加了幼儿之间的互动,唤起了幼儿更多的生活经验,游戏情节也越来越丰富了。这也引发了我对游戏材料投放的更多思考。角色游戏的发生、发展在很大程度上与情景化环境、形象性材料的诱导有关。因此,在游戏过程中,教师要进行细致、深入的观察,然后根据幼儿游戏发展的需要及幼儿可能的发展水平,动态地为幼儿提供适宜的材料,从而让幼儿玩出自己的想法、玩出有益的经验、玩出丰富的想象。实现向更高水平的发展。

  摘自:《幼儿教育》2016.12

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